【相关报道】 幼儿园32个孩子人人获奖 被质疑迎合家长和幼儿
“妈妈，我今天得了大红花啦”记得孩提时代，这样的荣耀曾是多少孩子和家长引以为豪的赞许。近日，重庆渝北区庆龄育才保育院则把对孩子们的这种赞美进行到底：在该院举办的迎六一游园活动上，中一班班主任徐老师先召集全班幼儿、家长召开表彰会议，为全班32名幼儿都颁发了不同的奖项。“奖状不是奖励先进吗？”虽然调皮、好动的孙子也能得奖，让刘婆婆颇为高兴，但这种人人有份的奖项有多少重量，也着实令人疑惑。另一位不愿透露姓名的幼儿家长认为，人人都获奖，让家长、幼儿都高兴，总感觉有点迎合家长和幼儿的感觉。
记忆里，我们从小就在优秀与否的评定中成长，所谓的奖项评比总是左右着我们人生发展的种种。从优秀标兵到三好学生，从先进个人到优秀干部，我们无一不在对“先进”的追中肯定着自己的价值。但这种“先进”往往在传统教育中化成对学习成绩的顶礼膜拜，那些在某些方面有所特长的学生，却往往得不到“奖项”的垂青。
在标榜素质教育，却从学校到家长依然都对孩子学习好成绩趋之若鹜的今天，保育院把评奖标准进行“革新”，这种评先进的勇气与魄力值得肯定。不论是“文明宝宝”，还是“思维敏捷宝宝”、“运动宝宝”，这种被细化的奖项让我们看到了个性化的孩子们身上所散发的具有童真味道的不同气质——其实，一个笼统的“优秀学生”，能代表一个怎样高级品质呢？毕竟谁都知道没有完全优秀的个体。而把奖项细分，相当于把摊派给一个孩子的近乎天真的奖项落实到了几个孩子的不同方面。这样真真切切的“先进”，才更加有所价值，充满意义。而在这种奖项的评比过程中，我们也看到了老师对孩子的了解与尊重。毕竟抛弃了以学习定优劣的标准，把奖项做细做活，前提就是需要老师真正关心学生，对学生有着深入的了解和沟通。这对老师本身来说是就一种鞭策，也有助于帮助家长发现和肯定自己孩子的特长，促进亲子感知。
更重要的是，当鼓励的天平从少数几个人往群体倾斜，这种观念的改变，对传统的学生教育手段是无疑一种进步。太多情况下，老师的奖赏总是集中在几个成绩拔尖的所谓优秀学生身上；家长总是强调“你看人家XXX，考试总是拿第一”，却从没发现自己的孩子在某一方面表现出的优秀技能……大部分学生心里所承受的压力、对“被肯定”的渴望，往往得不到重视，进而自尊心受到损害，对自我价值的认知也逐渐淡化，失去了本身所赋有的“个性”，却转变成应试教育下的学习机器。正如孙奶奶所说，平时淘气的小孙子在拿奖后表现出前所未有的学习热情，很多时候一句小小的鼓励，比一大段苦口婆心、掏心掏肺的训斥或说教，更加具有实质意义。
孩子也是社会中的个体，也需要得到个性尊重与价值肯定。身为“过来人”的我们，没有理由去渺视他们的发光点，也没有理由以成年人的视角来决定他们的优秀与否。沟通、理解、尊重，不仅仅是成年人的专利，也是孩子们渴望的权利。只有当个性得到发现与鼓励时，我们才能期待若干年后，他们各具特色、破茧成蝶的蜕变；我们才会更加喜爱他们身上所散发的多元、多变的个性之美。
金鹰网特约评论员 午言
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